專制型家長，請(qǐng)停止“控制”你的孩子

孩子進(jìn)入青春期后，很多家長都有一種感覺——處理親子關(guān)系變得小心翼翼，生怕自己說錯(cuò)一句話或者做錯(cuò)一件事情就會(huì)引發(fā)親子矛盾。

有一位家長和我說，她的孩子要么不在家里，在家里就把自己鎖在房間，幾乎不怎么和她說話。有一個(gè)周末她看到孩子回來了就打一個(gè)招呼說“你回來了”，孩子頭都沒回就關(guān)上房門。她知道孩子青春期叛逆，可是想關(guān)心，想親近，卻不知道怎么辦，孩子也不給機(jī)會(huì)。

孩子到了青春期，家長操心的事情越來越多。孩子的學(xué)習(xí)成績下滑，孩子不愿意上學(xué)，孩子總愛發(fā)脾氣，擔(dān)心孩子交友不慎或者早戀，孩子沉迷手機(jī)……各種各樣的問題擺在那，卻又說不得，罵不得，打不得。有些家長賭氣說“算了不管了”可是內(nèi)心那種焦慮卻是與日俱增。升學(xué)的壓力、孩子的未來家長不得不擔(dān)憂。

家長沒有尊嚴(yán)地討好孩子與孩子在童年時(shí)得到?jīng)]有尊嚴(yán)的愛是有關(guān)的。人們常說父母的愛是無私的，其實(shí)不然。父母都是帶著自己的期待和條件去愛孩子的。

“如果你不聽話我就不要你了?！?/strong>對(duì)于年齡越小的孩子來說這句話是很有威力的。孩子沒有生存能力，必須依賴父母撫養(yǎng)才能生存，如果父母不要自己了今后要怎么辦？這些生存的威脅不得不讓孩子對(duì)自己的訴求做出犧牲。

“共生”是生物學(xué)的概念，指不同種類的生物共同生活在一起的現(xiàn)象。在人際中也存在“共生關(guān)系”，孩子沒有辦法獨(dú)立生存必須依靠成年人才能夠生存，這時(shí)孩子與成年人就建立了共生關(guān)系。

在這種共生關(guān)系中的權(quán)利是失衡的，父母有絕對(duì)的控制權(quán)。為了省心省事，父母就會(huì)行使自己的權(quán)利，要求孩子按照自己的想法去做。例如孩子沒有按照約定收拾玩具，家長就會(huì)說“你再不收拾起這些玩具，我就會(huì)把它們?nèi)咳恿??！焙⒆訛榱吮Ｈ约旱耐婢撸缓霉怨缘娜ナ帐埃?span style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; overflow-wrap: break-word !important; color: rgb(54, 54, 54);">家長看到自己很有威信，內(nèi)心充滿得意。

家長專制型的教養(yǎng)方式  

在孩子還小的時(shí)候，家長采用強(qiáng)制命令似乎為自己省了很多事情。孩子就只需要孩子按照家長的意愿去做就可以了，看起來干脆利落做到真正的令行禁止。

到了青春期，父母發(fā)現(xiàn)開始的權(quán)利平衡被打破，親子關(guān)系開始有些失控時(shí)，他們?yōu)榱双@得控制權(quán)依然會(huì)采取強(qiáng)硬的方式做最后的努力。

在多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)很多招數(shù)都沒有效果就放棄控制權(quán)，把一部分的權(quán)利交給孩子。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的權(quán)威失效，為了不失控，也只能去討好孩子。

在青少年心理咨詢的案例中，上述的模式十分常見。那些孩子在幼童階段父母常常不顧及他們的感受，不了解他們的需求。一廂情愿地給予孩子自己認(rèn)為的愛，殊不知父母給的不是他們想要的。孩子沒有真切感受到父母的愛，而父母又愛得很辛苦。孩子和家長都感到委屈。

家長的委屈可以通過打罵孩子或者通過其他途徑來消化。在幼童期，孩子的情緒發(fā)展還不成熟，那些負(fù)面的情緒就壓抑到無意識(shí)中。

等到了青春期，那些壓抑的情緒和沒有滿足的內(nèi)心需求就會(huì)通過無意識(shí)的情緒、想法和行為的對(duì)抗來表達(dá)。這些形成模式化反應(yīng)會(huì)延續(xù)終身，這就是鮑爾比所說的“內(nèi)部工作模式”。

這種表達(dá)的途徑最主要的就是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。孩子不愿意上學(xué)，甚至直接輟學(xué)在家。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績是父母的軟肋。

 那么下面我們?cè)挿謨深^ 

      說說如何破這個(gè)局家 

青春期孩子開始學(xué)會(huì)從家庭走向社會(huì)，父母從神壇被拉下來，取而代之的是同學(xué)、朋友。孩子在童年期從你的身上體驗(yàn)到的是支持、肯定、鼓勵(lì)、贊美，從你身上學(xué)習(xí)到正向的人際互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，在青春期過激的行為就會(huì)減少。

如果你的孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期要怎么辦呢？雖然孩子認(rèn)為自己能夠決定自己的事情，他們認(rèn)為自己長大了不要你管。但是他們還不完全具備獨(dú)立解決問題的能力，一些想法還是不是很成熟，還需要你把關(guān)。

很多家長看到孩子學(xué)習(xí)松懈，交友不慎，或者遇到挫折，就會(huì)以過來人的身份給孩子講道理，或者告訴他們應(yīng)該怎么做。這么做的效果很有限。除非你們親子關(guān)系很好，不然你越是講道理，孩子離你越遠(yuǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子不愿意和你說一些事情，或者你一開口說話孩子就不耐煩，你就不要給孩子講道理了，這時(shí)候修復(fù)親子關(guān)系比解決孩子的問題更為重要的。

在這樣界限清晰的親子關(guān)系中，家長是舒服的，孩子也是舒服的。

參考文獻(xiàn)：

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《今日TA：人際溝通分析新論》作者：【美】艾恩.斯圖爾特（Ian Stewart）【美】范恩.瓊斯（Vann Joines） 譯：田寶、張思雪、張盈雪  世界圖書出版公司北京公司 2017年4月第1版第1次印刷

《兒童心理學(xué)》作者：【英】魯?shù)婪?謝弗 譯：王莉  電子工業(yè)出版社  2010年1月第1版  2015年1月16次印刷