“校園霸凌”
對(duì)于許多父母來(lái)說(shuō),
是個(gè)既遠(yuǎn)又近的詞。
遠(yuǎn)的仿佛只存在于手機(jī)屏幕里,
那些層出不窮的社會(huì)新聞。
又近的像是孩子情緒反常,一言不發(fā), 當(dāng)你想問(wèn)卻又問(wèn)不出發(fā)生了什么的那個(gè)放學(xué)回家的下午。 如果有一天, 孩子真的遇到了“校園霸凌”, 你腦海里的第一反應(yīng)是什么? 你會(huì)如何去解決呢? “校園霸凌”,它無(wú)所不在,甚至防不勝防。近年來(lái),隨著“校園霸凌”案件越來(lái)越多地浮出水面,受到社會(huì)各界的高度重視。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織《校園暴力和霸凌》報(bào)告,全世界每年約有2.46億學(xué)生遭受校園欺凌。百度搜索大數(shù)據(jù)顯示,9月1日開(kāi)學(xué)后,“校園霸凌”相關(guān)搜索熱度上漲81%。 “被校園暴力怎么辦?” “被校園欺凌時(shí)可以報(bào)警嗎?” “被校園霸凌后變得心理陰暗” 等問(wèn)題位列校園霸凌相關(guān)搜索前五位,如何應(yīng)對(duì)成為用戶最為關(guān)注的問(wèn)題。 打人的“好孩子”和被排擠的“壞孩子” 很多人對(duì)校園霸凌者的印象還停留在好壞之分、非黑即白的“一刀切”判斷上: “好學(xué)校不會(huì)發(fā)生,都是那些壞學(xué)校才有的事” “好學(xué)生是不會(huì)霸凌別人的,霸凌者都是差生” “我的孩子看起來(lái)很好,不會(huì)遇到這種事” 事實(shí)上,家長(zhǎng)、老師們眼中的“好孩子”與“壞孩子”,TA們可以在一場(chǎng)霸凌事件中,輕而易舉地完成身份調(diào)換。未曾想到的是,“優(yōu)秀”這種褒義的品質(zhì)正在逐漸成為助長(zhǎng)校園霸凌的“雙刃劍”。 美國(guó)歌壇巨星泰勒·斯威夫特,就曾在青少年時(shí)期遭遇校園暴力。因?yàn)閺男【秃苡邢敕ǎ矚g在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己,一些同學(xué)便覺(jué)得她愛(ài)出風(fēng)頭,對(duì)她冷嘲熱諷和排擠。 有一次,她在當(dāng)?shù)氐囊粓?chǎng)籃球比賽中獻(xiàn)唱,還登上了報(bào)紙,但當(dāng)她回到學(xué)校,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人愿意跟她交朋友了。 在食堂里,只要她端著餐盤(pán)走向某一桌,那一桌的同學(xué)就會(huì)集體換桌子,非常直接的“冷暴力式”霸凌。在他們眼中,泰勒太優(yōu)秀也是一種錯(cuò),她應(yīng)該變得和大家一樣平凡,才顯得合群。 在大熱電影《少年的你》中,霸凌頭目魏萊成績(jī)優(yōu)異、長(zhǎng)相漂亮、家境優(yōu)越,是一個(gè)社會(huì)主流認(rèn)知下典型的優(yōu)秀學(xué)生。 但在她的燦爛笑容之下,隱藏著惡毒的另一面: 教唆同學(xué),帶頭欺凌,往椅子上倒紅墨汁、拿排球砸人、推人下樓梯、散布謠言、用老鼠恐嚇、聚眾逼人拍裸照…… 干了這么多壞事,卻沒(méi)被大人們發(fā)現(xiàn),很大程度上,這個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生”的外在身份給魏萊提供了最堅(jiān)固的“保護(hù)傘”: 班主任滿意地說(shuō)魏萊的成績(jī)一直比較穩(wěn)定,按成績(jī)調(diào)整座位的時(shí)候,她坐在前排; 警察去他家的時(shí)候,看到她家的豪宅里擺放著各種競(jìng)賽的獎(jiǎng)杯。 一開(kāi)始,沒(méi)有人會(huì)把霸凌和這樣一個(gè)優(yōu)等生聯(lián)系在一起,直到魏萊把同學(xué)胡小蝶逼到跳樓,才一步步揭開(kāi)了她偽善的真面目。 對(duì)于三觀不成熟的未成年人,霸凌一個(gè)人的理由,可能僅僅是——TA太胖、TA成績(jī)太差、TA太不會(huì)說(shuō)話......甚至是TA太優(yōu)秀,這種出于對(duì)群體歸屬感的偏離恐懼,害怕、排斥和自己不一樣的人,以維持同伴群體中的既定規(guī)則,越來(lái)越多的孩子開(kāi)始無(wú)差別地攻擊那些被自己定義為 “不一樣”的人。 家長(zhǎng)一定不能說(shuō)的話和一定要做的事 01 如何預(yù)防霸凌? 平時(shí)多注意觀察孩子身上是否有傷? 情緒是否波動(dòng),反常? 多詢問(wèn)、多溝通,建立開(kāi)放良好的親子關(guān)系,以便于事件發(fā)生的第一時(shí)間,能及時(shí)了解孩子的情況。 02 霸凌發(fā)生后,怎么辦? 常見(jiàn)錯(cuò)誤示范: · 叫孩子告訴老師, 讓老師解決 這類行為背后往往隱藏了家長(zhǎng)們怕事,怕麻煩,想甩鍋給老師的心理。家校合作,不單單只是老師一個(gè)人的事,老師的角色是需要站在全體學(xué)生的共同利益上去處理問(wèn)題,只有家長(zhǎng)才能站在孩子身邊,從他的角度去解決問(wèn)題。 A · 沖去學(xué)校質(zhì)問(wèn)老師, 把事情鬧大 雖然出于一片愛(ài)子之心,但往往霸凌者會(huì)威脅孩子”不準(zhǔn)告訴父母老師,不然就......“,家長(zhǎng)又無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)校保護(hù)孩子,如此過(guò)激的反應(yīng)被霸凌者知道后,反而會(huì)使孩子再次陷入更艱難的境地。 B · 怎么不欺負(fù)別人 就欺負(fù)你 這類的話一定不能對(duì)孩子說(shuō),會(huì)讓孩子覺(jué)得:“要是我打得過(guò)我早就打了,明明已經(jīng)很難受了,爸媽還覺(jué)得我有錯(cuò)?!?nbsp; 父母這種“受害者有罪論”的想法,相當(dāng)于默認(rèn)了霸凌者以強(qiáng)凌弱的行為,無(wú)形之中將會(huì)對(duì)孩子的心理造成二次傷害。 此外,以暴制暴,獲得成效后,當(dāng)孩子明白暴力可以解決一切問(wèn)題,那么久而久之,TA很可能會(huì)從一個(gè)“被霸凌者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤卑粤枵摺?/strong>,逐漸習(xí)慣,甚至愛(ài)上這種用暴力來(lái)獲得地位提升的捷徑。 C 家長(zhǎng)一定要做的四步: 傾聽(tīng)、共情、評(píng)估、解決。 首先,先聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)什么,給孩子一個(gè)自由傾訴的空間;其次,最大化共情,接納孩子的情緒,了解具體情況,做出客觀評(píng)估,聯(lián)系學(xué)校老師進(jìn)行確認(rèn),尋找解決途徑。此時(shí),孩子最需要的是父母能第一時(shí)間勇敢站出來(lái),和自己站在一起解決問(wèn)題;而不是和問(wèn)題站在一起,解決孩子。 當(dāng)孩子遭受“校園欺凌”之后,最容易出現(xiàn)心理與精神方面的問(wèn)題,這些創(chuàng)傷并不是短時(shí)間內(nèi)就能撫平的,所以家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)異常情況時(shí),及時(shí)求助心理咨詢師。 03 培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)和能力 幫孩子解決一次問(wèn)題,不可能每次都能幫孩子解決。所以,平時(shí)就要注重培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力,提高體能,并且讓孩子有能力明辨是非,爸媽不在身邊也能夠維護(hù)自己的權(quán)利,最大限度的保證自己的安全。 推薦閱讀 《如何讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌》 《如何讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌》 白璐,(荷)桑德琳,楊湃 著 孩子受了欺凌或欺負(fù)別人了怎么辦? 和諧的親子關(guān)系,合理的親子溝通, 提升孩子的情商,穩(wěn)定孩子的情緒, 鍛造社交能力,告別社交障礙, 從根本上遠(yuǎn)離校園欺凌! 本書(shū)的三位作者都是青少年性教育、社會(huì)性教育領(lǐng)域內(nèi)享有盛譽(yù)的專家。在書(shū)中,三位作者根據(jù)自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校德育管理經(jīng)驗(yàn),圍繞校園欺凌的諸多問(wèn)題提供了極具深刻意義的論述和切實(shí)有效的實(shí)操方法。