剛剛結(jié)束不久的兩會中,有一個(gè)提案引起了強(qiáng)烈反響。
“推遲小學(xué)放學(xué)時(shí)間,與父母下班時(shí)間相一致,讓學(xué)生做完作業(yè)再回家,減輕家長的負(fù)擔(dān)。同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)德育、體育、勞動(dòng)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生。”
馬委員的建議恰好也與日前教育部提出的“小學(xué)階段作業(yè)不出校門”大方向吻合。如果真能落實(shí),對很多家長和學(xué)生都有一定的好處。
不過,這個(gè)提議在網(wǎng)上引發(fā)了不小的爭論,我們搜集了網(wǎng)上不同的聲音,一起來聽聽他們怎么說的。
我支持:
為家長、孩子減負(fù),讓教育回歸教育
1、 減輕了家長課業(yè)輔導(dǎo)的壓力
眾所周知,輔導(dǎo)作業(yè)對于家長們來說可是一件頭疼的大事。上了一天的班回到家,精疲力竭,還要打起精神來輔導(dǎo)作業(yè)?,F(xiàn)在,終于有人接過這個(gè)“燙手山芋“了,一方面促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展,另一方面也能讓家長擺脫家長群里一大半煩人的”業(yè)務(wù)”,何樂而不為呢?
2、在校完成作業(yè)有利于提高孩子的學(xué)習(xí)效率
教室的氛圍利于孩子專心做作業(yè),遇到問題時(shí),還可以和同學(xué)討論、向老師請教。老師也能及時(shí)回答、反饋給孩子,促進(jìn)孩子理解、吸收當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識,提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
3、更多的時(shí)間用于孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展
取消家庭作業(yè)不等于不讓孩子學(xué)習(xí),而是寫作業(yè)的地方在學(xué)校,改作業(yè)的人是老師,而不是家長,家長主要負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)以外的其他教育。
當(dāng)前的小學(xué)教育,大量的課外作業(yè)占據(jù)了大多數(shù)學(xué)生的課外時(shí)間。應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙r(shí)間增加在體育運(yùn)動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)上,增強(qiáng)學(xué)生體能,訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)韌品格。
4、孩子上下學(xué)與父母上下班同步,節(jié)約育兒成本
2017年,中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng),對全國1998位幼兒或小學(xué)生家長進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,91.4%的受訪家長常因接送孩子上下學(xué)而苦惱,95.8%的受訪家長認(rèn)為沒時(shí)間接送孩子的普遍難題應(yīng)引起重視。
如今,二胎時(shí)代來臨,很多家里的孩子不止一個(gè)了,如果家里沒有老人幫忙照顧或者是雙職工家庭,想必面對孩子的上學(xué)問題一定頭疼不已。當(dāng)孩子上下學(xué)時(shí)間和家長上下班時(shí)間接軌,會極大地方便家長們的日常生活,緩解育兒焦慮,節(jié)約校外托管成本,將時(shí)間、金錢投入到更高效的活動(dòng)中去。
我反對:
教育變輕松是劫貧濟(jì)富
1、學(xué)校與教師的工作壓力增加,會不會轉(zhuǎn)嫁到孩子身上?
“馬光瑜委員認(rèn)為,當(dāng)前小學(xué)放學(xué)時(shí)間太早,許多家長由于工作無法接送孩子,建議延長放學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生做完作業(yè)再回家。學(xué)??梢韵笳餍缘厥杖∫欢ㄙM(fèi)用?!?/span>
推遲放學(xué)時(shí)間,那么孩子吃飯問題怎么解決呢?如何保證老師們輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)段的待遇呢?老師也是人,也要吃飯休息,也要養(yǎng)家糊口。一邊吶喊著提高教師待遇,一邊增加老師的工作負(fù)擔(dān)。長久以往,教師的工作壓力徒增,心理健康水平勢必受到影響,這樣是否會在一定程度上影響到孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況?
此外,托管孩子的收費(fèi)怎么收?誰來收?誰監(jiān)管?這樣勢必要增加學(xué)校的運(yùn)營成本,增加運(yùn)營成本就意味著增加教育成本,環(huán)環(huán)相扣,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),壓力又轉(zhuǎn)回到了家長這邊。這一點(diǎn)值得我們深思。
2、做完作業(yè)后的時(shí)間干什么?
學(xué)生再也不用寫家庭作業(yè)了,但是學(xué)業(yè)壓力小了么?并沒有,只是把作業(yè)在學(xué)校完成了而已,換個(gè)地方寫作業(yè)不代表減少作業(yè)或是不寫作業(yè)。相對而言,學(xué)生自由的時(shí)間并沒有因此而增多。
小學(xué)生減負(fù)越減越多的一個(gè)關(guān)鍵因素就在于,學(xué)校減了,到家長那里又加回來了?;丶覜]有作業(yè),有多少家長敢真正放心地讓孩子無憂無慮的玩耍?孩子們就算不做作業(yè),也有無數(shù)的培訓(xùn)班、興趣班在等著他們。
此外,說是培養(yǎng)綜合素質(zhì),但是怎么培養(yǎng)?并不是每個(gè)家庭都有培養(yǎng)的條件。最終,舉手歡呼的怕是一眾課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、素質(zhì)拓展夏令營,躍躍欲試,即將迎來新的一波“紅利期”。
3、治標(biāo)不治本,根本在于教育資源不平均
馬光瑜委員認(rèn)為,小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重,還衍生出義務(wù)教育商業(yè)化和學(xué)生心理健康等問題,加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。教育的壓力也客觀導(dǎo)致了年輕人生育欲望的驟減。
但是,家長含辛茹苦地養(yǎng)家育兒,孩子寒窗苦讀十二載,九年義務(wù)教育本質(zhì)上就是一場比賽,是面向高考這一目標(biāo)畢其功于一役的接力跑。教育資源的不平均,使得通過知識改變命運(yùn)的價(jià)值觀,一直深深扎根于廣大普通孩子的腦海中。只是取消家庭作業(yè),如同隔靴搔癢,并不能讓孩子們達(dá)到真正意義上的減負(fù),反而有可能在學(xué)業(yè)競爭中,逐漸演變?yōu)橐环N增負(fù)。
縱觀雙方的觀點(diǎn),都可謂有理有據(jù)、有利有弊。那么,你是如何看待這個(gè)問題的呢?