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剛剛結(jié)束不久的兩會中，有一個(gè)提案引起了強(qiáng)烈反響。
“推遲小學(xué)放學(xué)時(shí)間，與父母下班時(shí)間相一致，讓學(xué)生做完作業(yè)再回家，減輕家長的負(fù)擔(dān)。同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)德育、體育、勞動(dòng)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生。”
馬委員的建議恰好也與日前教育部提出的“小學(xué)階段作業(yè)不出校門”大方向吻合。如果真能落實(shí)，對很多家長和學(xué)生都有一定的好處。
不過，這個(gè)提議在網(wǎng)上引發(fā)了不小的爭論，我們搜集了網(wǎng)上不同的聲音，一起來聽聽他們怎么說的。
我支持：
為家長、孩子減負(fù)，讓教育回歸教育
1、 減輕了家長課業(yè)輔導(dǎo)的壓力
眾所周知，輔導(dǎo)作業(yè)對于家長們來說可是一件頭疼的大事。上了一天的班回到家，精疲力竭，還要打起精神來輔導(dǎo)作業(yè)?，F(xiàn)在，終于有人接過這個(gè)“燙手山芋“了，一方面促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展，另一方面也能讓家長擺脫家長群里一大半煩人的”業(yè)務(wù)”，何樂而不為呢？
2、在校完成作業(yè)有利于提高孩子的學(xué)習(xí)效率
教室的氛圍利于孩子專心做作業(yè)，遇到問題時(shí)，還可以和同學(xué)討論、向老師請教。老師也能及時(shí)回答、反饋給孩子，促進(jìn)孩子理解、吸收當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
3、更多的時(shí)間用于孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展
取消家庭作業(yè)不等于不讓孩子學(xué)習(xí)，而是寫作業(yè)的地方在學(xué)校，改作業(yè)的人是老師，而不是家長，家長主要負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)以外的其他教育。
當(dāng)前的小學(xué)教育，大量的課外作業(yè)占據(jù)了大多數(shù)學(xué)生的課外時(shí)間。應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙r(shí)間增加在體育運(yùn)動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)上，增強(qiáng)學(xué)生體能，訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)韌品格。
4、孩子上下學(xué)與父母上下班同步，節(jié)約育兒成本
2017年，中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對全國1998位幼兒或小學(xué)生家長進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，91.4%的受訪家長常因接送孩子上下學(xué)而苦惱，95.8%的受訪家長認(rèn)為沒時(shí)間接送孩子的普遍難題應(yīng)引起重視。
如今，二胎時(shí)代來臨，很多家里的孩子不止一個(gè)了，如果家里沒有老人幫忙照顧或者是雙職工家庭，想必面對孩子的上學(xué)問題一定頭疼不已。當(dāng)孩子上下學(xué)時(shí)間和家長上下班時(shí)間接軌，會極大地方便家長們的日常生活，緩解育兒焦慮，節(jié)約校外托管成本，將時(shí)間、金錢投入到更高效的活動(dòng)中去。
我反對：
教育變輕松是劫貧濟(jì)富
1、學(xué)校與教師的工作壓力增加，會不會轉(zhuǎn)嫁到孩子身上？
“馬光瑜委員認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)放學(xué)時(shí)間太早，許多家長由于工作無法接送孩子，建議延長放學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生做完作業(yè)再回家。學(xué)?？梢韵笳餍缘厥杖∫欢ㄙM(fèi)用?！?/span>
推遲放學(xué)時(shí)間，那么孩子吃飯問題怎么解決呢？如何保證老師們輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)段的待遇呢？老師也是人，也要吃飯休息，也要養(yǎng)家糊口。一邊吶喊著提高教師待遇，一邊增加老師的工作負(fù)擔(dān)。長久以往，教師的工作壓力徒增，心理健康水平勢必受到影響，這樣是否會在一定程度上影響到孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況？
此外，托管孩子的收費(fèi)怎么收？誰來收？誰監(jiān)管？這樣勢必要增加學(xué)校的運(yùn)營成本，增加運(yùn)營成本就意味著增加教育成本，環(huán)環(huán)相扣，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，壓力又轉(zhuǎn)回到了家長這邊。這一點(diǎn)值得我們深思。
2、做完作業(yè)后的時(shí)間干什么？
學(xué)生再也不用寫家庭作業(yè)了，但是學(xué)業(yè)壓力小了么？并沒有，只是把作業(yè)在學(xué)校完成了而已，換個(gè)地方寫作業(yè)不代表減少作業(yè)或是不寫作業(yè)。相對而言，學(xué)生自由的時(shí)間并沒有因此而增多。
小學(xué)生減負(fù)越減越多的一個(gè)關(guān)鍵因素就在于，學(xué)校減了，到家長那里又加回來了?；丶覜]有作業(yè)，有多少家長敢真正放心地讓孩子無憂無慮的玩耍？孩子們就算不做作業(yè)，也有無數(shù)的培訓(xùn)班、興趣班在等著他們。
此外，說是培養(yǎng)綜合素質(zhì)，但是怎么培養(yǎng)？并不是每個(gè)家庭都有培養(yǎng)的條件。最終，舉手歡呼的怕是一眾課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、素質(zhì)拓展夏令營，躍躍欲試，即將迎來新的一波“紅利期”。
3、治標(biāo)不治本，根本在于教育資源不平均
馬光瑜委員認(rèn)為，小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，還衍生出義務(wù)教育商業(yè)化和學(xué)生心理健康等問題，加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。教育的壓力也客觀導(dǎo)致了年輕人生育欲望的驟減。
但是，家長含辛茹苦地養(yǎng)家育兒，孩子寒窗苦讀十二載，九年義務(wù)教育本質(zhì)上就是一場比賽，是面向高考這一目標(biāo)畢其功于一役的接力跑。教育資源的不平均，使得通過知識改變命運(yùn)的價(jià)值觀，一直深深扎根于廣大普通孩子的腦海中。只是取消家庭作業(yè)，如同隔靴搔癢,并不能讓孩子們達(dá)到真正意義上的減負(fù)，反而有可能在學(xué)業(yè)競爭中，逐漸演變?yōu)橐环N增負(fù)。
縱觀雙方的觀點(diǎn)，都可謂有理有據(jù)、有利有弊。那么，你是如何看待這個(gè)問題的呢？
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