有家長(zhǎng)跟我反映,孩子上了四年級(jí)后就學(xué)會(huì)頂嘴,到了五年級(jí)這種現(xiàn)象更是普遍。家長(zhǎng)又生氣又無(wú)奈,有時(shí)孩子的回嘴讓人哭笑不得,有時(shí)真覺(jué)得孩子在挑戰(zhàn)自己的極限,有時(shí)又害怕孩子這樣下去難以管教.......
美國(guó)一項(xiàng)兒童發(fā)展的統(tǒng)計(jì)顯示:愛(ài)頂嘴的孩子約占70%;搜狐做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查:“你最討厭孩子的什么行為?”超過(guò)75%的父母選擇了“頂嘴”。看來(lái)“頂嘴”是孩子的通病,是家長(zhǎng)的心病。 雖說(shuō)“頂嘴”可惡,但有些人認(rèn)為,“愛(ài)頂嘴”的孩子在身心發(fā)展過(guò)程中,相較于聽(tīng)話順從的孩子可能更健全。甚至他們會(huì)鼓勵(lì)孩子“頂嘴”以培養(yǎng)他們的說(shuō)服力、思辨力、判斷力、表現(xiàn)力等等。 心理學(xué)家安格利卡博士說(shuō)過(guò):隔代人之間的爭(zhēng)辯,對(duì)于下一代人來(lái)說(shuō),是走上成人之路的重要一步。想起兒時(shí),最愛(ài)的就是與父親爭(zhēng)辯,我們常常會(huì)為一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤,還會(huì)為了反駁對(duì)方的陳述而去收集大量資料。與長(zhǎng)者斗,其樂(lè)無(wú)窮,甚是回味。以至于現(xiàn)在我時(shí)不時(shí)還會(huì)和父親“吵一吵”。會(huì)頂嘴的孩子不是傳統(tǒng)意義上的乖孩子,也不代表是沒(méi)出息的孩子。 在知乎上,關(guān)于頂嘴的話題中有個(gè)高贊回答: 第一次,媽媽訓(xùn)她時(shí),她作了解釋。然后媽媽說(shuō):“反了你了竟敢頂嘴!”,然后啪啪啪一頓打。第二次,媽媽訓(xùn)她,她就不說(shuō)話。結(jié)果媽媽說(shuō):“一句話都不說(shuō),你是啞巴了么?”啪啪啪又是一頓打。 所以重點(diǎn)不在于你有沒(méi)有頂嘴,而在于家長(zhǎng)是不是覺(jué)得你頂嘴了。在另外一個(gè)回答中提到:其實(shí)很多家長(zhǎng)還不能區(qū)分解釋、反駁和抬杠,他們認(rèn)為解釋、反駁=頂嘴、抬杠,因此才會(huì)引發(fā)這種“腥風(fēng)血雨”。
這是三種不同概念: 解釋:就事論事的作說(shuō)明; 反駁:提出想做的看法; 頂嘴:為了表示對(duì)著干的對(duì)抗態(tài)度。 舉個(gè)例子: 開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì),一位年輕的媽媽喋喋不休地?cái)?shù)落孩子:“怎么又考這點(diǎn)分,不是告訴過(guò)你要好好學(xué)習(xí)嗎?你怎么就是不聽(tīng)話?” “我沒(méi)有不聽(tīng)話!我努力學(xué)習(xí)了?!?/p> “那你怎么還考這點(diǎn)分?你怎么證明你努力了?老師說(shuō)你上課經(jīng)常走神!” “我沒(méi)有?!?/p> “還嘴硬,你沒(méi)有,老師怎么會(huì)說(shuō)你?” “我在思考問(wèn)題?!?/p> “還敢頂嘴!”一氣之下,媽媽打了小男孩一巴掌。 你覺(jué)得這個(gè)孩子是在跟他的媽媽頂嘴嗎?當(dāng)你能夠正確區(qū)分這些概念,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的頂嘴的行為已經(jīng)減少了一半。 有些家長(zhǎng)看到這里,內(nèi)心還是無(wú)比焦慮?!袄蠋?,我家那臭小子是真的,懟得我差點(diǎn)背過(guò)氣去!”“是的老師,我孩子也是愛(ài)跟我對(duì)著干,我說(shuō)一句他能頂十句。”孩子是三分反駁七分杠,該怎么辦? 長(zhǎng)期用“抬杠”方式交流非常不利于親子關(guān)系,特別是在青春期,嚴(yán)重之時(shí)可能會(huì)讓孩子偏離正確的軌道。如何去平衡這種局面呢?下面的小妙招學(xué)起來(lái)! 一、耐心傾聽(tīng),表明底線 1 當(dāng)孩子說(shuō)出他的想法時(shí),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有所回應(yīng)。比如,孩子周末不想去上興趣班,急了:“學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè),有什么用,我就不去?!边@時(shí)如果武斷地說(shuō)“怎么學(xué)會(huì)頂嘴了?”或“你知道一節(jié)課報(bào)名費(fèi)多少啊,爸媽掙錢不辛苦啊?” 這樣的對(duì)話多半會(huì)讓原因被掩埋起來(lái)而無(wú)法注意。相反,你可以問(wèn)問(wèn):發(fā)生什么了?是不是有什么不開(kāi)心的事?其實(shí)孩子頂嘴可能是因?yàn)楸磉_(dá)的訴求沒(méi)有受到重視而產(chǎn)生的應(yīng)對(duì)方式。 2 在孩子表達(dá)自己時(shí),建立邊界,合理表達(dá)。比如:表達(dá)意見(jiàn)可以,不能發(fā)脾氣;講道理可以,不能說(shuō)不尊重父母的話;定好的規(guī)則,爭(zhēng)辯也不會(huì)更改等等。如果孩子破壞了這些規(guī)則,你可以讓他承擔(dān)一定的后果。 將“不許頂嘴”換成“我理解你的感受,但是你能換一種口氣說(shuō)話嗎?”“我不喜歡你這樣說(shuō)話,你可以慢慢用你的道理說(shuō)服我?!比绻⒆诱跉忸^上,我們可以說(shuō)“我知道你現(xiàn)在很生氣,等你冷靜下來(lái)我們?cè)僬?,好嗎??/p>
二、用選擇代替命令,尊重他的決定 1 與孩子有不同意見(jiàn)時(shí),用選擇代替命令。例如:家長(zhǎng)不允許孩子玩手機(jī),直接命令:“你把手機(jī)給我收起來(lái),別再玩了!”可能會(huì)被當(dāng)做耳邊風(fēng),甚至是得到:“你自己也天天看手機(jī)!”的回禮;粗暴的沒(méi)收,可能會(huì)讓矛盾升級(jí)。 “孩子,你玩手機(jī)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)2小時(shí),現(xiàn)在你需要去做.......(其他的事)選擇再玩5分鐘還是10分鐘?”“不然讓我們找點(diǎn)樂(lè)子吧!你選擇看課外書還是出去走走?”給孩子選擇的權(quán)利而不是命令,讓孩子在選擇中獲得自主感。 2 當(dāng)孩子做出選擇后,尊重他的決定,不要試圖操控孩子的選擇。一天,劉女士帶著女兒琪琪去購(gòu)物。來(lái)到玩具店后,她對(duì)琪琪說(shuō):“你喜歡什么呢?你自己挑,媽媽買給你!”當(dāng)琪琪挑了個(gè)水槍后,黃女士覺(jué)得這個(gè)是男生的玩具,就對(duì)琪琪說(shuō):“為什么不買布娃娃呢?那才像女孩子。”琪琪還是想買水槍,但最終劉女士買了布娃娃給她??梢?jiàn),劉女士并未給琪琪真正選擇的權(quán)利。 有些父母嘴上對(duì)孩子說(shuō):“由你來(lái)選擇,爸爸媽媽聽(tīng)你的!”可當(dāng)孩子做出的決定與他們的期望不相符時(shí),他們會(huì)設(shè)法說(shuō)服孩子改變決定。顯然,父母并不是真正讓孩子做選擇,而是在操控孩子,試圖主導(dǎo)一切。
面對(duì)孩子的“愛(ài)頂嘴”,家長(zhǎng)通常認(rèn)為就是孩子的錯(cuò),是孩子的行為出現(xiàn)偏差。而實(shí)際上,很多時(shí)候是家長(zhǎng)的不當(dāng)處理才把孩子逼到了自己的對(duì)立面。掌握以上兩個(gè)技能,出現(xiàn)“暴躁的家長(zhǎng)”和“頂嘴的小孩”的概率就會(huì)減少很多。
成長(zhǎng)袋 面對(duì)“頂嘴”的孩子,家長(zhǎng)試著仔細(xì)觀察:是不是不當(dāng)言辭使孩子感到自尊心受損進(jìn)而發(fā)動(dòng)嘴仗“自衛(wèi)反擊”? 一定程度上說(shuō),孩子這種近乎本能的自我保護(hù)是有助于自尊、自信發(fā)展的;另一方面也是給出警示:“注意了!你這樣說(shuō)會(huì)傷害到我,我要奮起反抗了。” 自省能力強(qiáng)的家長(zhǎng),會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的態(tài)度、語(yǔ)氣、語(yǔ)言內(nèi)容,避免意氣用事地溝通導(dǎo)致尷尬收?qǐng)錾踔岭p輸?shù)暮蠊?span style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; overflow-wrap: break-word !important; letter-spacing: 1.8px;">切忌用扇耳光、打罵來(lái)回應(yīng)孩子的自我保護(hù)式爭(zhēng)辯。這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),會(huì)感到莫大的羞辱,直接惡化親子關(guān)系,很可能造成難以彌補(bǔ)的結(jié)果。 另一個(gè)角度說(shuō),情感上的“頂嘴”也有可能轉(zhuǎn)化為理性的思辨,弗洛伊德提出的心理防御機(jī)制中有一個(gè)便是在痛苦中升華(Sublimation),苦難是許多文學(xué)家、哲學(xué)家靈感創(chuàng)作的來(lái)源。 同樣,如果善加引導(dǎo),孩子起初出于“自衛(wèi)”的、看似叛逆的“頂嘴”,也有可能通過(guò)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為批判性思維(critical thinking),世界頂級(jí)學(xué)府都很重視培養(yǎng)的一種品質(zhì)思維。 批判性思維,亦稱為明辨式思維,是通過(guò)對(duì)事實(shí)的分析形成判斷的思考方式,一般包括理性的,保持懷疑的,和無(wú)偏見(jiàn)的分析,或者是對(duì)于事實(shí)證據(jù)的評(píng)估;是對(duì)任何主題、內(nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行思考的模式。 在這種模式中,思考者通過(guò)熟練地分析、評(píng)估和重構(gòu)來(lái)提高其思維的質(zhì)量。批判性思維是自我指導(dǎo)、自我約束、自我監(jiān)督和自我糾正的思維。批判性思考相關(guān)研究著重于如何系統(tǒng)化地建構(gòu)清晰思路,以及研究不清晰思路的特質(zhì)。