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為什么天空是藍(lán)的？為什么云是白的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另外一些事情？為什么1+1=2？為什么有男孩和女孩？為什么會(huì)有戰(zhàn)爭？為什么有貧窮和富裕......
當(dāng)一個(gè)5歲男孩發(fā)現(xiàn)指南針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，而最終指向同一方向。他心中不禁提出疑問：沒有一只手去撥動(dòng)，為什么會(huì)自己動(dòng)起來了？
從這個(gè)時(shí)刻起，他相信這世界存在著某種秘密，大自然一定有著某種關(guān)聯(lián)，這就是偉大科學(xué)家愛因斯坦在孩童時(shí)期時(shí)腦海里經(jīng)常思考的問題。
如今看似簡單問題背后，又有多少人能回答得出？他們每個(gè)特殊的貢獻(xiàn)往往是建立在解決某一個(gè)簡單問題的基礎(chǔ)上，而愛因斯坦的成就之路，就是從這一刻開始。
1986年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者賓尼希，小時(shí)候家境普通，家里唯一的一部電話吸引了他，平時(shí)父母不讓他打電話，他就想辦法用兩個(gè)罐頭盒子和一根長繩子制作出一部土電話機(jī)。當(dāng)孩子們能夠用它在附近的房間通話時(shí)，他第一次體會(huì)到了成功的滋味。后來因研制可拍攝的原子結(jié)構(gòu)的光柵隧道顯微鏡而得獎(jiǎng)?？此撇幌嚓P(guān)的事物，相信這與他小時(shí)候的那部土電話之間存在著某種情感聯(lián)系。創(chuàng)造之路往往始于童年，科學(xué)家如此，現(xiàn)在的孩子更是如此。
好奇心的覺醒與創(chuàng)造力的孕育都在孩子成長過程中不斷涌現(xiàn)，面對成年人習(xí)以為常的世界，孩子們提出了大部分成年人沒有想到也回答不了的問題。
那么，該如何鼓勵(lì)孩子多問？如何引導(dǎo)孩子適度提問并問對問題？如何營造良好的提問氛圍？
鼓勵(lì)孩子提問，是激發(fā)創(chuàng)造力的開始
根據(jù)《英國教育研究雜志》的一份報(bào)告顯示，老師通常會(huì)在課堂上向?qū)W生提出291次問題，而學(xué)生更看重的是“如何解答”，而不是“最終結(jié)果”，4歲孩子們開始產(chǎn)生好奇心，18歲之前對事物都充滿幻想和質(zhì)疑。所以家長如何在4~18歲之間抓住孩子的好奇心，培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子正確提問至關(guān)重要。
與孩子一起分享，無時(shí)無刻都充滿好奇
史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）孩童時(shí)期極其頑皮，而他的身上的唯一特點(diǎn)，就是他父母引以為傲的創(chuàng)造力。他的父親每天會(huì)在工作臺(tái)上和喬布斯一起分享他的工具，并耐心的教他日常工作所使用的的工具，從那刻起，他開始對電子產(chǎn)品產(chǎn)生了濃厚的興趣。
適度提問，問對問題
分享一個(gè)較典型的扼殺孩子提問的案例
我是陳元明的媽媽，我家的孩子平時(shí)活潑開朗，好奇多動(dòng)，突然有一天他向我傾述，關(guān)于學(xué)校老師說他是個(gè)“笨小孩”的事件，我不知所措的愣在那里。經(jīng)過他的描述，在上語文課時(shí)，元明在課堂上隨口提出個(gè)問題：“老師，為什么打雷之后才會(huì)下雨”，而老師的一句“這么簡單的問題都回答不上嗎”，自從那之后孩子在課堂就幾乎不再發(fā)問。
扼殺孩子有時(shí)候只需要一句話，在彌補(bǔ)就很難在回到初衷，也許老師的一句無心之過，卻傷害到孩子的自尊性。那么，該如何問對問題，是父母引導(dǎo)孩子最為重要的課題。
錯(cuò)誤示范：
“懂了嗎？”
“理解嗎？”
如果孩子自己總結(jié)出至少2句話，而且可以抓住核心，可以確定，他聽懂了。所以要用有效、開放性的問題來引導(dǎo)孩子思考，盡量少問限制性問題來確認(rèn)孩子的回答，如“理解了嗎”與“聽懂了嗎”。
建立期望，培養(yǎng)孩子的提問技巧
引導(dǎo)孩子理解自己作為提問者，提問能否對學(xué)習(xí)有所幫助。家長從內(nèi)容和原因入手討論：1）我提問，可以幫助自己思考學(xué)習(xí)；2）我提問，是為了加深學(xué)習(xí)內(nèi)容和理清思路；3）我提問，是來理解別人的觀點(diǎn)，參與其他內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)；4）我提問，是保持自己好奇心和創(chuàng)造力。
理解了以上的4個(gè)問題，從提問開始，到我可以利用問題來解決什么問題，這樣就會(huì)有自己的一套提問技巧，也能幫助孩子更好的掌握問題的關(guān)鍵所在。
積極創(chuàng)造一種重視孩子提問的氛圍
許多孩子認(rèn)為，提一些簡單的問題會(huì)顯得自己無知愚蠢。特別在課堂和課后上，老師和家長要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)，課堂不只是提供答案的地方，而是學(xué)生自主的提供更多有價(jià)值的問題，每個(gè)學(xué)生的好奇心都需要被尊重。
比如“很感謝陳元明剛剛提出一些細(xì)節(jié)上的問題。那么，其他人也有自己的疑問呢？都可以大膽的提出?！比绻媸沁@樣，當(dāng)老師對陳元明提供積極向上的互動(dòng)、微笑贊賞并豎起大拇指，這對孩子的影響將是巨大的。
只需要一些簡單的語言和肢體動(dòng)作讓孩子明白，通過提出問題，可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也幫助了其他的同學(xué)。營造積極響應(yīng)的狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子多問，讓孩子成為自信、保持好奇的心態(tài)，也將是他們積極向上的開始。
通過測試和案例說明，從建立期望、鼓勵(lì)多問、營造氛圍，到積極配合、實(shí)踐互動(dòng)，有助于孩子對問題的剖析和發(fā)問。家長可以通過以上幾個(gè)方法納入自己的實(shí)踐中，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)參與感與積極態(tài)度。
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